Twitter e Instagram están llenos de HISTORIA
Aprendiendo HISTORIA con Twiter e Instagram proyecto de 4º de ESO de la asignatura de Geografía e Historia. Profesora Rosa Liarte.
IES Cartima Centro de Educación Secundaria Obligatoria, Estación de Cartama (Málaga)
Proyecto Cartama
Se trata de una actividad realizada por alumnado de de 4º de ESO en la asignatura de Geografía e Historia. Varios centros de diferentes lugares del país participaron en el proyecto.
La actividad consistió en publicar en las redes sociales Instagram y Twitter, tanto imágenes, como Stories y tweets que contenían resultados de los aprendizajes realizados en la asignatura, en concreto los correspondientes con los contenidos:
- características del Antiguo Régimen,
- avances de la “revolución científica”,
- alcance de la “Ilustración”,
- las revoluciones burguesas,
- procesos revolucionarios del s. XVIII,
- principales hechos de las revoluciones liberales
El alumnado formando grupos de cuatro, creaba una cuenta de Twitter y otra de Instagram. Posteriormente debían diseñar imágenes con diferentes herramientas como Picktochart y subirlas a las redes y elaborar tweets que colgaron en las mismas varios días consecutivos.
Los tweets fueron programados con Hootsuite, para los días 6, 7 y 8 noviembre. Los alumnos respondían y también realizaban retweet a otros.
Usaron los dispositivos electrónicos, ordenadores en un primer lugar para diseñar las imágenes, para la búsqueda previa de información, y para la programación de los tweets, y los móviles como herramienta clave para interactuar con otros compañeros durante la publicación de los mensajes e imágenes/Stories, ya que esta se realizaba por la tarde.
Todas las publicaciones estaban agrupadas bajo hastags definidos para que el profesorado pudiese seguirlas y evaluarlas, y los compañeros pudieran también interactuar.
Al final realizaron un portfolio digital con todo el proceso completo, que subirían a un blog para ser también evaluado.
Contó el alumnado con rúbricas de evaluación para cada parte del trabajo realizado, en las que se valoraban desde la originalidad, el número de likes o retweets a los contenidos de historia y como fueron expuestos.
Reflexión personal
Voy a realizar la valoración de la actividad considerando diferentes aspectos de la misma:
- El uso de Instagram y Twitter como herramientas TIC me parece muy acertado, porque son herramientas cercanas al entorno del alumnado, e hicieron la actividad atractiva.
- El uso de programas como Picktochart y Hootsuit, potenciaron el impacto en las redes y dotó al alumnado de nuevas herramientas, desarrollando tanto sus capacidades TIC como su competencia de aprender a aprender.
- La necesidad de interacción para el desarrollo de la actividad reforzó el trabajo colaborativo entre los miembros del grupo y entre iguales en un contexto de comunicación más cercano a su realidad, salvando además las distancias al trabajar con alumnos de centros de otras ciudades.
- Los contenidos fueron adecuados pues se correspondían a los seleccionados por la normativa de educación y fueron trabajados previamente en el aula.
- La comunicación de los contenidos trabajados en un formato tan breve, y visual sugieren una asimilación suficiente de los mismos tanto por los alumnos que los crean como por los receptores seguidores de los hastags correspondientes.
- La evaluación mediante rúbricas permite al alumnado saber qué debe hacer para cubrir los objetivos del aprendizaje y son una herramienta de trabajo sencilla de usar para el docente.
- Recoger todo el proceso de diseño y resultado final en un portfolio, me parece un punto fuerte, ya que da solidez al proyecto y no se pierde tras las 24 horas que la información puede estar en Instagram. Cobra así doble sentido la actividad, al reconocer la importancia de conocer la historia y recordarla, no solo aplicada esta idea a los contenidos trabajados sino a las stories realizadas.
- Emplear el número de likes o retweets como criterio en la rúbrica, puede provocar un poco de sesgo, si existen problemas de integración del alumnado. Aunque el problema se solventa teniendo en cuenta que la actividad es compartida con alumnos de otra ciudad y que estos no se conocen entre si.
- Respecto a la temporalización, si bien es acertado que parte del trabajo se realice en clase y se programe la publicación de los tweets, imágenes y stories. Me parece complicado por el compromiso, la interacción en las redes en horario de tarde, tanto para el profesorado como para el alumnado. Es, para mí, la interacción en un horario cerrado un punto débil de la actividad.
En los portfolios a los que se accede desde la web del proyecto, encontramos que el alumnado valora como positivo el uso de las redes sociales para otros fines, lo aprendido y la creatividad que han puesto en juego para realizar la actividad.
La valoración global, por mi parte, es que el proyecto es muy enriquecedor, y creo que las pequeñas dificultades pueden ser solventadas.
Espero algún día ser capaz de implementar un proyecto así con éxito.
